形象思维离不开形象，它是通过“象”来构成思维流程的，就是所谓的神与物游。形象思维始终伴随着感情形象思维，依靠想象和联想得以实现。
生活离不开形象思维
形象思维的基本单位是表象。它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。当人们利用他们已有的表象解决问题时，或借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一副新形象时，这种思维过程就是形象思维。所以，利用表象进行思维活动、解决问题的方法，就是形象思维法。
从事物创作角度分析，所谓形象思维，也就是艺术家在创作过程中始终伴随着形象、情感以及联想和想象，通过事物的一些特征去把握一般规律，从而创作出艺术性的思维方式。形象思维能力的高低通常决定一个人的审美水平。形象思维离不开形象，它是通过“象”来构成思维流程的，就是所谓的神与物游。形象思维始终伴随着感情形象思维，依靠想象和联想实现。
形象思维可以帮助人们反映和认识世界，可以培养、提高人的素质，在一些重大科研中，人们不仅要使用抽象思维，也要运用形象思维。在职场上，高度发达的形象思维，是人们在激烈而又复杂的环境中取胜不可缺少的重要条件。企业经营者不能合理地运用形象思维，他得到的信息就有可能是不完整的、过时的甚至错误的，因此他也就难以将企业做大做强。形象思维有一定的特点，掌握了它的特点，也就不难运用了。形象思维有以下四个特点。
1.形象性
形象性是形象思维最基本的特点。形象思维反映事物的形象，意象、直感、想象等形象性的观念是思维的形式，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。形象性使形象思维具有生动性、直观性和整体性的优点。
一位老师给同学们出了一个题目，要求对故事中的事物进行详细的描述。故事中的小女孩丢了一个她最喜爱的发卡，所以特别伤心，很想问问身边的人有没有谁见着了她的发卡，为此她要向别人描述发卡的模样……老师的问题就是要学生来描述一下那个发卡。有一个同学很快给出了答案：那是一支蓝色的像条小鱼形状的发卡，而且在鱼眼睛这个位置刚好有一颗很亮的小钻，特别闪。
这个答案就是同学们对事物表面形象认识的反映，正因为小鱼这个形象能够让听众直接在脑海中形成图像，从而作出精确的判断。形象思维的形象性特点就是可以让事物看起来特别生动，有立体感。
一个卖万能胶的小贩生意很火，在他的叫卖声中，很多人掏腰包来买他的万能胶。小贩是这样叫卖的：“万能胶啊，真万能，什么都能粘。只有你想不到，没有不能粘。天上的飞机，地上的火车，走路的鞋，身上穿的衣，打破的玻璃杯，坏了的小铁锤，想粘什么都可以……”现在都明白了吧，先不论他是不是在吹嘘，就是他说的话肯定已经让你脑海里有了这样的一个画面：你正拿着从他那儿买的万能胶在粘那不小心被打碎的玻璃杯了……这就是典型的形象思维运用。
2.非逻辑性
非逻辑性就是形象思维不像抽象（逻辑）思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，它可以是思维的跳跃或者说无序的组合。形象思维的非逻辑性主要作用就是能快速地把握主体特性，对相关信息的加工不求细致有序，只要求把握住问题。
有一位画家，在抽象派绘画领域有很高的造诣。在他早期学画的时候，老师要求他把自己所看到的东西画下来，并要求他要注重每一个细节。有一天，他走在去教室的路上，天刚好下起了小雨。他没带伞，雨滴打在他的脸上、手上、衣服上、鞋子上……雨中漫步时，他突然想到了这次绘画的主题就叫作“雨”。他仿佛有了灵感，加快脚步往教室赶，可是回到教室后，他又陷入了茫然。雨该怎么画？它在没形成之前是气体，形成时是雨滴，落下的过程中变成了线条，落下了之后却变成了液体。要在画布上把雨的三种形态体现出来，只需把画布分成上、中、下三部分。然而，这样却不能表现出他作《雨》的初衷。他想把雨中人的心情一同表现出来，后来，他想到了雨打在脸上的反应，落在地上的情形，滴在伞上的形状，就这样，他没有按老师的要求画出雨的细节，却直接抓住雨在他面前呈现的各种形态，在画布上尽情地挥洒。最后，他成功地完成了他的第一个抽象概念的绘画作品《雨》。
3.粗略性
形象思维对情形的反映是粗略的反映，对问题的把握是大致的把握，对问题的分析是定性的或半定量的。因此，形象思维一般用于问题的定性分析。而抽象思维却可以给出精确的数量关系，事实上，在实际的思维活动中，通常需要将抽象思维与形象思维有机结合，协同使用。
正在读小学的佳佳在路边捡到一颗弹珠，圆圆的，纯白色。她把弹珠带到了教室，小朋友们很快都过来围观，大家把小弹珠叫作小珍珠。其实，这颗弹珠从外状、颜色等方面看，确实很像一颗珍珠，小朋友们都爱不释手。然后，他
们开始七嘴八舌地议论，这么大的一颗珍珠可以用在什么上作为装饰。有的小朋友说项链，有的小朋友说发箍，还有的说可以当衣服的扣子，各种各样的想法都有。
其实，这就是一个运用形象思维的思考模式。它从大体上来把握事物的情况，粗线条地反映问题并进行定性分析。这就是形象思维粗略性的特点。
4.想象性
想象是大脑使用已有的形象形成新形象的过程。通常形象思维不会满足于对已有形象的再现，它更乐于追求对已有形象的创建，从而获得新形象产品的输出。因此，形象性使形象思维具有创造性的优点。这也说明了一个道理：创新者一般都具有很强的想象力。
幼儿园的老师跟小朋友们说：“发挥你们的想象力来回答一个问题：春天为什么百花盛开？”“花儿在伸懒腰，这样一伸就开了”，“春天变暖和了”，“太阳出来跟小花儿们说早安”，“因为，它们爱漂亮”，“因为小花跟我一样喜欢春天不喜欢冬天”……孩子们踊跃地回答着，彰显着他们那天马行空的想象力。
一切的发明创造都源于想象，它是凭空臆造的，人们不必去担心自己的想象能不能实现，只要你敢想，一切都有可能。正因为过去的那些发明家想象着两个不在同一个地点的人如何准确及时地通话，想象着我们人类也可以像鸟儿一样在天空飞翔……才出现了电话、飞机等新生事物。
想象也可以分类，一类是有意想象，一类是无意想象。有意想象指的是在本身的基础上进行再创造，而无意想象完全是主观臆造，不受时空限制，比如，莫尔的《乌托邦》和其他的一些文学作品、艺术品。
事实上，形象思维被广泛应用于各个领域，任何创作都离不开形象思维。因此，人们了解形象思维的特点，培养形象思维能力，是很有必要的。
普林斯顿大学思维练习（一）
曾经在爱默生家里发生过这样一件有趣的事：有一次，爱默生和一个男仆想把一头在外放养的牛犊赶回牛棚。他们好不容易把小牛赶到牛棚旁边。可是任凭男仆在前面如何用力拉、爱默生使劲从后面推，小牛就是不肯向前一步。爱默生和男仆急得浑身是汗，但也无可奈何。
这时女仆恰好从厨房出来路过，见此情景，她笑了起来。
她有什么办法呢？
形象思维是可以训练出来的
一个人要外出，他要考虑环境、气候、交通工具等情况，分析比较走什么路线最佳、带什么衣物合适，这种
利用表象进行的思维就是形象思维。在文学作品中典型形象的创造、画家绘画、建筑师设计规划建筑蓝图等也是形象思维的结果。在学习中，不管哪一学科，不管是多么抽象的内容，如果得不到形象的支持，如果没有形象思维的参与，都很难顺利进行。所以我们学习各门课程时，既要运用抽象思维法，也要运用形象思维法。
高级复杂的形象思维是对头脑中的形象进行抽象概括，并形成新形象的心理过程。它并不总是与语言紧密联系，未必需要充分的语言描述。但是，它比概念概括有着较大的稳定性、整体性，而且更加具体、丰富，因为概念概括要舍弃非本质的特征，而形象概括则常包含着丰富的细节。科学家、文学家、艺术家、技术专家常常将形象概括与概念概括相结合，从而创造出新的成果或新的形象。
大脑右半球喜欢整体、综合和形象的思维，所以有人说右半球是形象思维中枢，它的思维材料侧重于事物形象、音乐形象和空间位置等。在开发右半球的潜能时，主要就是利用形象记忆和形象思维活动。这是开展右脑训练的基本原则。
下面再讲几个具体的训练方法。
1.累积形象材料
在看电视、欣赏音乐、学习参观、旅游、家务等日常活动和社会实践活动中，尽量扩大对自然和人类活动中事物形象的掌握，有意识地观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。头脑中的表象越多，不仅越能促进右半球的活动，也越能为形象思维提供形象原料。
1979年诺贝尔物理学奖获得者格拉肖提出：“涉猎多方面的学问可以开阔思想，像抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。假如你从来没有见过大象，你能想象出这种奇形怪状的东西吗？我这样讲，有的人听起来可能会感到奇怪。但是在我们研究物理问题的时候，往往会用到现实世界的各种形式。对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，就越有助于抽象思维。”
当然也更有助于形象思维。
可以说，丰富的表象储存无论对形象思维还是抽象思维都有帮助。
2.积极开展联想和想象活动
要经常开展形象丰富生动的联想和想象活动。不要束缚自己的想象，要让想象展翅高飞，任其在广阔的宇宙中遨游。
1819年的一天，法国著名医生雷纳克被请去给一位贵族小姐看病，到达后，他看到这位贵族小姐面容憔悴，手捂胸口，看上去病得不轻
。待小姐讲述完症状之后，雷纳克感觉她患上了心脏病，可是要想确诊，必须得听到病人心脏跳动的声音。当时的做法是隔一条毛巾把耳朵贴在病人的胸廓上诊断，但这种方法根本不适合用在眼前这位贵族小姐身上。雷纳克心里在琢磨其他办法。
他想起前不久在大街上看到几个小孩在木料堆上玩，一个小孩用铁片敲打木料的一端，另一个小孩在另一端高兴地听着，看上去很有趣，雷纳克一时兴起，也走上前去听了听。想到这里他灵机一动，找来一张厚一点的纸，将纸紧紧地卷成一个圆筒，一头按在病人心脏部位，另一头贴在自己的耳朵上，果然，小姐心脏跳动的声音连其中的杂音都被他听得一清二楚。他兴奋极了，告诉小姐，病情已经确诊，一会儿就可以开出药方。
事后，雷纳克请人做了一个直径0.5厘米、长30厘米的中空木管，世界上第一个听诊器由此诞生了。可见任何发明创造，都离不开丰富的想象和联想。
3.建构知识整体学习法
传统教学法是一节一节、一章一章地学，从最佳学习方法来看这是少慢差废，不科学。建构知识整体学习方法要求先理解和掌握知识的整体结构，以此为根基去理解部分知识内容。先把握知识结构层次和整体框架，使脑内浮现一张地图形成整体架构，然后搞清部分与部分之间的关系，形成整体认知结构。再进一步区分知识的层次、方面和知识点，形成知识系统和整体结构。进而把握知识或事物的重点，分清重点和细节部分，集中精力理解并掌握知识重点和整体结构。
建构知识整体学习法，强调建构知识整体结构，有助于大脑右半球功能的发挥，能大大提高学习记忆的效果。
《学习的革命》一书中强调，搞大型拼版玩具，外出旅游，学习课程，都应先从概貌开始，掌握整体图表和整体结构，再掌握部分。并指出，传统教学不慌不忙，一节一章，每周几节课，只有部分，没有总的概貌，效率太低。
4.促进右脑功能发展的训练
能促进右脑功能发展的活动有许多，现讲述8点：
（1）培养绘画意识。经常欣赏美术图画，还要动手绘画，有助于大脑右半球的功能开发。
（2）画知识树。在学习活动中经常把知识点、知识的层次、方面和系统及其整体结构用图表、知识树或知识图的形式表达出来，有助于建构整体知识结构，对大脑右半球机能发展有益。
（3）发展空间认识。每到一地或外出旅游，都要明确方
位，分清东西南北，了解地形地貌或建筑特色，培养空间认识能力。
（4）练习模式识别能力。在认识人和各种事物时，要观察其特征，将特征与整体轮廓相结合，形成独特的模式加以识别和记忆。
（5）音乐训练。经常欣赏音乐或弹唱，增强音乐鉴赏能力，能促进大脑右半球功能发展。
（6）冥想训练。经常用美好愉快的形象进行想象，如回忆愉快的往事，遐想美好的未来；想象时形象鲜明、生动，不仅使人产生良好的心理状态，还有助于右脑潜能的发挥。
（7）经常开展形象记忆和形象思维活动。
（8）左侧体操。练左侧体操和运动有助于右脑保健。
5.培养良好的想象品质
想象品质包括：
（1）想象的主动性是指想象的目的性的程度；
（2）想象的丰富性是指想象内容的充实程度；
（3）想象的生动性是想象表现出的鲜明程度；
（4）想象的现实性是想象与客观现实相关的程度；
（5）想象的新颖性是指想象的新奇程度。
想象力的培养要认真做好以下几点：
（1）积累广泛、深刻、丰富的各种表象；
（2）掌握丰富的语言文字；
（3）积累丰富的生活经验；
（4）大量阅读文艺作品；
（5）积极参加创造活动；
（6）尽量运用各类想象；
（7）培养正确的幻想；
（8）树立远大的理想。
普林斯顿大学思维练习（二）
有一位钟表匠在给教堂安装大钟表的时候，由于粗心将长短针给安装错了，他安装指针的时候正好是早上六点，但是，就是教堂的人们看钟的时候，一会儿是7点，一会儿就到8点了，大家很奇怪，这是怎么回事。于是，赶紧去问年轻的钟表匠，可是那时候钟表匠已经回家了，等人们把他叫回来的时候已经是晚上七点多了。他拿出自己的表来对时间，一看时间是对的，根本没有出错，觉得是有人故意捉弄他。你知道这是怎么回事吗？当时的准确时间是什么时候呢？
兴趣是进行形象思维的源泉
人们常说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对一个人的影响之深。事实上，人们总是对感兴趣的事情乐此不疲，喜欢在感兴趣的事上投入更多的时间、花费更多的精力，当然他们也
愿意对感兴趣的事进行积极的思维活动，把它形象化。尤其是人们在从事着自己感兴趣的工作时，总是把他的愿景想象得非常好，他们会在脑海里形成一个清晰的影像，会不由自主地觉得自己是在从事着一项多么伟大的工作，继而兢兢业业地把它做得更好。生活中，人们时不时地思谋着未来有多美好，他们把未来的璀璨光景形象化，自己不光过着丰衣足食的富贵日子，而且精神上也得到了很大的满足。进行这样的思维活动，他们就会浑身充满干劲，信心满满。
其实，科研人员也常常运用形象思维。在发明创造之前，他们必须脑海里有一系列的大胆设想，把它形成图像，并且逐渐完善，使自己的形象思维能力日趋成熟，进而产生强大的创造力，实现他们发明创造的梦想。
年轻的爱因斯坦把精力投在了他充满兴趣的物理学中，对没有兴趣的事，他很少过问。无论在哪儿，他的思想都在物理学中，在他研究的问题里。他不断地发挥想象，把脑海里思考的问题形象化。
一天，他问经常辅导他数学的老师：“如果我以光在真空中的速度与光一起向前跑，是否能看到空间里的电磁波？”老师十分震惊，盯着他看了好长时间，眼睛中既有赞许，又有担忧。因为他知道爱因斯坦提出的这个问题很不一般，可能引发一场物理界的纷争，之后爱因斯坦把所有精力投入到了这项研究，并提出了相对论。
物理学问题激发了爱因斯坦的思考，他的思维又循着这些物理学问题不断向前，最终成就了他的伟大和有影响力的发现。镭的发现也经历了同样的过程。
玛丽.居里从小就对科学实验充满兴趣。在与法国物理学家、也是他后来的丈夫皮埃尔.居里相识后，她真正进入物理学研究的大门。
自从德国物理学家伦琴发现了X射线后，法国物理学家贝克勒尔在一种稀有物质“铀盐”中又发现了铀射线，人们把它叫作贝克勒尔射线。贝克勒尔发现铀射线，引起了玛丽.居里极大的兴趣。玛丽.居里发现当时欧洲所有的实验室都没有对铀射线进行过深入研究，于是决定进入这个领域。
玛丽.居里在研究铀盐矿石时，找不出任何理由可以证明铀是唯一能发射射线的化学元素。当时，她根据门捷列夫的元素周期表排列的元素逐一进行测定。不久，她发现钍元素的化合物，也能自动发出射线，与铀射线很相似，强度也十分接近。玛丽.居里认识到，此类现象绝非铀的特性，得给它起一个新名称。玛丽.居里提议把它称作“放射性”，铀、钍等有这种特殊
放射功能的物质，叫作“放射性元素
。
一次，玛丽.居里想到，矿物是否有放射性呢？在丈夫皮埃尔的帮助下，她连续几天测定能够搜集到的所有矿物。后来，她发现一种沥青铀矿的放射性强度比设想的强度大很多。经过认真的研究，玛丽.居里发现，用这些沥青铀矿中铀和钍的含量，是不能观察到放射性的强度的。
这种匪夷所思的、强大的放射性是从哪里来的？只有一种解释，这些沥青矿物中含有一种少量的比铀和钍的放射性作用强得多的新元素。玛丽.居里在以前所做的试验中，已经检查过当时所有已知的元素了。她断定，这是一种人类还不知道的新元素，她要找到它！
居里夫人的发现引起了丈夫皮埃尔的重视，他们夫妇二人共同向未知的领域前进，在那个夏天燥热、冬天寒冷简陋的工作室里，居里夫妇经过合力攻关，于1898年7月，他们终于发现了这种新元素，它比纯铀放射性要强400倍。后来，为了纪念玛丽.居里的祖国——波兰，新元素被命名为钋。
同年12月，居里夫妇根据实验事实宣布，他们又发现了第二种放射性元素，这种新元素的放射性比钋还强，他们把这种新元素命名为“镭
，可是，当时谁也不能确认他们的发现。因为按化学界的规定，一个科学家在宣布他发现新元素的时候，必须拿出实物，并精确地测定出他的原子量。而居里夫人的报告中却没有钋和镭的原子量，她手上也没有镭的样品。
居里夫妇为了提炼镭，他们辛勤地奋斗着，玛丽.居里每次把20公斤的废矿渣放入冶炼锅熔化，连续几小时不停地用一根粗大的铁棍搅动沸腾的材料，而后从中提取仅含百万分之一的微量物质。他们从1898年一直工作到1902年，经过成千上万次的提炼，处理了几十吨的矿石残渣，终于提取出了0.1克氯化镭，并准确测定出了它的原子量是225。
从此，镭宣告诞生了！居里夫妇证实了镭元素的存在，使全世界都开始关注放射性现象，镭的发现在科学界爆发了一次真正的革命。
今天，不少人抱怨自己在学习或工作中发挥不出想象力，不能进行形象思维，个中的原因也许就在于你对所学的课程或所从事的事情不感兴趣。此刻，你需要做的就是去自己喜欢的领域，或者培养自己对目前工作的兴趣。只要你产生了兴趣，就会激发出无限的想象力，就能进行良好的思维活动，把你的所思所想形象化，继而朝着这个目标奋进。相信用不了多久，你就会收获满满。
普林斯顿大学思维练习（三）
今天，以瘦为美，似乎成为时尚人们的共识，尤其是广大女性总是担心自己的身材走样，她们成天忙着减肥。而一些肥胖的女人在商场挑选衣服时，从来不对售货员说“我要大号的
?刘彦章)
、“我要特大号的
。要是有不懂事的售货员向她们推介宽松肥大的服装常常会惹她们生气。在美国，有一位叫南茜的女企业家结合实际巧妙构思，想出了一个避免尴尬的主意。
南茜想到了什么样的主意呢？！