思维主体应该有意识地对某一事物进行移植思维训练，将这一事物尝试着移植到另一事物之中。尊重客观事实是移植思维的基础，思维主体应当努力寻找事物之间的联系，充分联想，进而进行移植，让思维更加活跃。
移植思维在人类生产生活中的应用
乐观主义者认为整个世界是完整统一的，它有自己的内在结构与组成方式，并日趋完善与和谐。而想要达到内在的和谐与统一，非常重要的一点就是需要运用移植思维，把不相干的两个领域、两种事物联系到一起。
移植思维就是把运用于某一领域的方法、思维、理论、技术、功能、规律、知识、工具等用于另一领域，以达到解决这一领域存在的问题的一种思维方法。英国科学家德博诺将移植思维称为侧向思维，因为这种解决问题的方式，是用解决其他领域问题的方法来解决这一领域的问题。
从传统意义上来说，移植思维可以分为以下三种。
1.原理移植
也就是把一个学科中的原理运用到另一个学科中去。如达尔文将《人口论》中的“物竞天则，适者生存”引用到生物学中。人们为什么能从某一事物移植到另一事物呢？事实上，人类的行为是受其观念支配的。因此，人类特有的思维方式是移植思维出现的原因。一般来说，移植思维是通过联想来完成的，没有联想，也就没有移植思维。
思维移植可以分为两种，一种是先见到可“移”之物，再根据需要，通过联想，创造一系列的思维成果。比如盲文的发明就是这样的。
在许多年前，一位法国将军将通信兵带到一所盲童学校，等到晚上什么也看不见的时候，向盲童们表演军事通讯技巧。由于在晚上什么也看不见，所以传令兵会在传递的纸条上戳一些文码上去，而收令兵则会在文码上进行摸索，从而识别出纸条上的文字信息。这个方法引起了盲童布莱叶的注意，他在摸索之后发明出盲文。另一种是根据需要去寻找“可移”之物。
在火车刚刚发明之后，由于火车的制动能力太差，常常会引起交通事故。有一个叫乔治的青年目睹了一次车祸的发生，于是下定决心要制造一种制动能力更强的装置，取代制动能力差的装置。一天，乔治看到开凿火车隧道的施工队使用一种空气压缩机来开凿隧道，乔治想到，既然空气压缩机可以用来开凿隧道，说明它能够产生非常强大的力量，那么它为什么不能用来火车制动呢？乔治找到了“可移”之物，于是他对空气压缩机进行改良。在他22岁的时
候，发明了一种新的火车制动装置——空气压缩制动机，这一装置的运用，大大减少了交通事故的发生。
2.方法移植
它是指将一个领域的研究方法运用于另一领域，从而使得该领域的难题得以解决，比如，将化学用于生物学、人类学用于民俗学、数学用于物理学，等等。移植不是随意而发的，而是有一定的内在逻辑的。思维主体一定要弄清楚二者的客观基础，研究二者之间的互通性。假如二者实在找不出互通性，那么强求也是没有作用的。移植是一个思维创造的过程，不是简单相加与拼凑，需要思维主体进行积极的观察与思考。
3.技术和功能的移植
技术和功能的移植主要是指把一个领域的技术或技术设备运用于另一领域，从而解决该领域遇到的难题。比如，军事领域发明的无线电运用在日常生活中，就有了广播，有了电视，有了手机。微电子摄像头的发明为微痛微创手术提供了可能。军事领域的激光技术运用于医学产生了激光疗法。每门学科都有自己的特点，但所有的学科都有其共通性。这一点需要思维主体认真去发现与总结。只有找到了两者之间的共通性，移植思维才能体现它的价值。
移植思维是创新思维的一种，它对科学发明、理论创新具有十分重要的作用。将一门学科产生的新技术运用于另一门学科，便可产生一门新的学科。移植思维在日常生活中同样也得到了广泛运用。在移植的过程中，不能因为行业不同而限制它们之间的移植，也不能因为它们所属的类别不同而阻止它们之间的移植。社会科学与自然科学之间也是可以移植的。比如，由于数学具有普遍的适用性，它也可以移植到许多学科上，如微生物学、环境学、经济学等。从表象来看，移植思维似乎和“张冠李戴”没有什么区别，但从本质上来说，移植思维是有其客观基础的，并不是所有的情况下都能行得通。
所以，思维主体在进行移植思维活动的时候，应该尽量根据客观事实来进行，如果脱离了客观事实，那么很有可能导致移植的失败。尊重客观事实是移植的基础，思维主体应当努力寻找事物与事物之间的本质联系，充分运用联想的思维方式，进而运用移植思维将二者联系起来，研究出新的成果。
移植思维已经融入日常生活的各个方面，因此思维主体应该努力进行移植思维的培养。思维主体应该有意识地对某一事物进行移植思维训练，将这一事物尝试着移植到另一事物之中。思维主体可以由某一事物移植到相似的事物，也可以移植到相
反的事物。经过长期的训练，思维主体对移植思维会有一定的了解与掌握，或者进行一些跳跃性的移植。这样一来，思维主体通过一系列的移植，渐渐地就形成了一整块移植网络，从而达到解决难题、创造新事物的目的。
1942年10月，日本海军与美国海军在太平洋的瓜达尔卡纳尔岛展开了一场规模浩大的战役。这次战役集海陆空一体，是多兵种配合作战。由于瓜达尔卡纳尔岛地形复杂，环境恶劣，资源匮乏，交战双方都面临着重重困难。特别是行军，由于当地属于热带雨林气候，丛林茂密，气候湿热，几乎每天都要下雨。因此，对行军造成了非常大的困难。日军某部得到命令，要在晚上对美军所占领的某个据点发动突袭。本来白天就行军不便，而晚上又什么也看不见，这使得夜晚行军几乎变得不可能。日军请来了一名向导，但是军队的跟进又出现了问题，这样就很容易使一些士兵脱离队伍，迷失方向。因为在行进过程中，军士们既不能发出一点声响，也不能有任何的光亮，不然立刻就会被美军发现，突袭也必将以失败告终。为此，日军整天都在发愁。这个时候，一个日本士兵出言献策，他把买来准备送给老婆的香水拿出来，在向导与士兵身上每人都涂抹一点，这样每个人身上都有香水味。士兵们可以闻着香水味跟着向导，后面的士兵也可以闻着香水跟进。这样的行军速度是非常快的，行军方式也十分隐蔽。于是，日军便通过香水行军法，顺利到达了指定的战斗位置。
众所周知，在战场上有时需要做的就是隐蔽自己，不能让自己成为活靶子。行军也是同样的道理，只有隐蔽好了自己，才可能悄无声息地接近敌人，给敌人以致命的打击。日本士兵以香水来做媒介，克服了利用光与声音作媒介容易暴露的缺陷，这是移植思维在军事上的具体运用。人的听觉与视觉不可或缺，但在某些环境下还是有一定的缺陷，那么此时便可以通过移植思维，使用嗅觉功能进行弥补。
普林斯顿大学思维练习（一）
汤姆去给乔治先生送一幅画，走到他家门口，发现门是开着的。汤姆有些迟疑，但还是走了进去。走进去后，汤姆大吃一惊，里面有一个警察负伤倒地，却看不见乔治的踪影。汤姆惊慌失措，警察忍着痛对他说道：“密道……逃走……”警察用手指了指床底，说道：“……开关……米勒……”警察说完就晕了过去。汤姆看了看，发现了一块板子，心想人肯定是从这个地方逃走的。
“米勒？”“会不会是米勒那幅画的下面？”汤姆一时不得其解。但他还是
走到钢琴旁，把墙上那幅画拿下来，仔细查看墙壁，没有任何发现。难道理解有误？“秘密通道的开关究竟在哪里？”为了寻求开关，汤姆竟然把叫警察的事情给忘记了。突然他灵机一动，开关原来在这儿！
这条通道一直通向后院的下水道，凶手肯定是从这条通道逃跑的。汤姆是如何找到这条通道的开关的呢？通道开关会在哪里呢？
企业经营管理中的移植思维
爱因斯坦在普林斯顿大学教课时曾说：“移植思维是科学发展的一种重要方法。许多物理学上的发现，都可以运用于其他领域。而将新发现用于其他领域的时候，往往会取得意想不到的成果。”他还说：“重大的科学成果离不开移植思维。”
其实，在企业经营与管理中，也需要运用到“移植思维”。“鲇鱼效应”，相信很多人并不陌生。
在日本北海道有很多渔民，他们祖居于此，世代以捕鱼为生。渔民们具有高超的捕鱼技术，尤其擅长捕沙丁鱼。沙丁鱼在这一带非常受欢迎，市场价格很高，可是沙丁鱼被渔民们从海里捕捞上来以后，过不了多久就会死掉，通常人们在市场上很难买到活的沙丁鱼。可是，鱼一旦死掉就没有了新鲜的味道，当然卖不了好的价钱，渔民们为此苦恼不已。
后来，有一个渔民得知在欧洲北海有个渔村，当地的渔民从海里捕捞了沙丁鱼后，却能让它们活蹦乱跳地被送到集市上去卖。这一情形引起了日本渔民的兴趣。经过多方打听，他们终于弄明白了情况。原来，北海渔民在捕捞沙丁鱼时，提前在鱼舱里放入几条鲇鱼，这些鲇鱼是沙丁鱼的天敌。每当渔民把捕捞上来的沙丁鱼放进鱼舱后，沙丁鱼就始终被鲇鱼追赶，它们争先恐后地游动，正是在这种紧张状态下，沙丁鱼保持了应有的活力，可以长时间地存活。
不少企业将保存沙丁鱼这一规则移植于企业经营，体现在企业的竞争机制与危机意识方面。
竞争是现代企业生存的一种常态，竞争可以使企业增强危机意识，提高竞争力。一个企业如果害怕竞争，企业经营者不思进取，企业就不会有好的发展，而且很难生存下去。这样的企业会慢慢僵化，并且逐渐消亡。一个企业无论是内部管理，还是外部拓展，如果不愿从其他领域中移植技术、借鉴经验，一味地因循守旧，踯躅不前，就很难获得先机，发展壮大。最终就有可能破产，被其他企业兼并。
不同的企业之间可以进行文化移植。在企业兼并完成后，可以对被兼并企业的文化进行取舍地吸收。企业文化是
一个企业的象征，如果一家企业没有自己独特的文化，那么它是难以持久发展的。没有自身文化的企业就如同一个缺乏主见的人，一旦面临困境，就会茫然不知所措。如今企业间的竞争，从某种程度上说，也是企业文化的竞争。中国的海尔集团有过不少成功的兼并案例，被美国商学院与学术界评为“企业的奇迹”。由此不难推断，“海尔”文化是具有极高的价值的。如果海尔缺乏文化，或者说海尔缺乏有价值的文化，那么它是无法发展到那么大的规模，无法兼并其他企业的。海尔在兼并其他企业的时候，首先是对自身的企业文化进行宣传，告诉对方海尔的理念，海尔的精神，海尔的宗旨。这种将海尔文化移植渗透到其他企业的行为，被海尔人称为“克隆海尔鱼”。海尔集团对红星电器公司进行兼并的时候，一分钱也没有出，完全是依靠海尔的工作人员对企业文化不断宣传与推广。当时，红星电器公司面临着倒闭的危险，而出现这种情况的原因，正是因为他们缺乏企业文化，于是，海尔集团就抓住了这一点，硬是用海尔精神救活了红星电器。
在企业兼并中，有诸多方面可以运用移植思维，不同企业之间的管理方式可以移植。兼并企业可以将自身的管理方式、管理理念、管理思路、管理模式、管理机制移植到被兼并的企业中去，让被兼并的企业获得新鲜的血液，使得被兼并企业的管理效率提高。这样一来，被兼并企业就能够实现人力、物力、财力的合理配置，企业自身也能够得到良好的运转，企业效益也随之不断提高。
不同企业之间还可以进行技术移植。兼并企业可以把自己的先进技术巧妙地移植到技术落后的企业里，也可以将企业内某一领域的技术移植到另一个领域，使这一领域焕发出生机。企业先进的技术包括科学技术、工艺、配方等，这些都是一家企业的基础和隐形实力，如果一家企业的技术落后，那么它的生产效率和产品附加值就可能不高。如果一家企业的技术在同行业始终保持着领先的地位，那么这家企业的生产效率肯定是超前的，它的产品也是高附加值的。而一些技术落后的企业，为了抢占市场，粗制滥造，以次充好，这样不仅破坏了市场规律，也使自身的声誉下降，而且还有被淘汰出局的危险。因此，通过企业之间的兼并重组，可以很好地实现企业之间技术的移植，这样不仅可以节省人力、物力、财力，最重要的是提高了产品的附加值，提高了工作效率。
不同企业之间可以进行品牌移植。有的企业并不是管理落后，也不是技术落后，而是缺乏一定的资金，以致无法
对自己的品牌进行推广。众所周知，对企业品牌的推广需要花费大量的金钱，而且效果不一定好。现在的企业竞争不仅仅是商品的竞争，更是品牌间的竞争。据有关调查显示，在发展中国家，一个有影响力的品牌，每年至少需要投入900万美元到1300万美元，才能维持稳定的市场份额。如果在这些国家想要创建一个新品牌，那么每年需要花费更多的金钱，并且成功率还不到10%。由此可见，品牌是一个企业长期发展积累而成的，是企业的无形资产，是企业的宝贵财富。如果企业之间可以进行品牌移植，那么，这对双方来说，都是再好不过的事了。
企业的品牌移植是指兼并企业扩大自己的生产规模，扩大市场占有份额。企业通过品牌移植来提高自身的竞争力，这也是一些企业发展的一个重要途径。但是品牌移植也是有一定风险的，如果被兼并的企业无法达到兼并企业要求的质量与效益，那么后期将会面临着很多问题。
普林斯顿大学思维练习（二）
20世纪初，美国纽约一家名为“世纪先锋”的广告公司，高薪面向全国招聘一名美术设计师。公司不仅要求应聘者具有扎实的美术功底，而且要求其思路开阔，富有创意。为检验应聘者是否符合要求，公司要求应聘者先寄来三幅自己最近满意的作品：一幅素描、一幅写生和一幅图案设计。
招聘广告登出后，很快收到了来自全国的许多应聘邮件，但招聘主管却没有发现令他满意的。一天，公司又收到了一封应聘邮件，应聘者在信封中放了一幅素描和一幅写生，从这两幅作品看，对方的美术功底很扎实。可是信封里却没有寄来图案设计作品。
最后，招聘主管在信封里找到了一张字条，看了那张字条后，招聘主管立刻决定录用这个人。
想一下，他在字条上写了什么？
教学中培养学生的移植思维
据说，爱因斯坦在16岁的时候，就向他的数学老师提出过退学，称自己的数学水平已经达到了大学生的水平。小爱因斯坦之所以在数学方面如此优秀，其中很重要的一个原因就是他善于使用移植思维。移植思维在数学计算中有着非常重要的作用，特别是学习高等数学中，如果缺乏移植思维，那么许多抽象的数学概念与数学原理都无法理解。而爱因斯坦正是因为能够巧妙运用这一思维方式，所以才能快速地学会并掌握同龄人望尘莫及的知识。
谁都知道，高等数学是初等数学的延续，但是在思维方式与内容深度上有着本质的区别。高等数学更
抽象，需要更多的思维方式来解决。在这一过程中，思维主体的思维能力也会得到极大的提高。许多大学生在上课的时候，表示高等数学能够听懂，但做起题来有不少困难。这主要有两方面的原因，首先学生的思维方式没有转变过来，仍然是单一的思维方式，缺乏移植思维的参与；其次高等数学不同于初等数学。学生们在长期进行初等数学的学习过程中，形成的思维习惯与高等数学需求的思维方式不太一致。因此，在学习高等数学时，一定要注意对移植思维的培养，从而提高学生的分析解决问题能力。那么，如何培养学生的移植思维呢？
1.培养学生不同学科间知识的移植
高等数学知识包含着移植思维的辩证思想，恩格斯称其为：“将其他科学转化为数学的有力杠杆之一。”教师在教学过程中，一定要注意培养学生的移植思维。学生在学习时，不仅要认真学习单科知识，还要充分利用各学科间的互通性进行知识移植，并融会贯通，从而提高运算能力和解题水平。在大学里，学生对高等数学的学习不仅是基础能力的要求，而且可以拓展你的思维，有利于综合水平的提高。比如学生通过移植思维，可以将高等数学中的解析方法运用到计算机软件开发中或化学计算中。这样，在不断的移植思维训练中，思维主体就能够熟练地掌握移植思维的方法并且提高解析问题的能力，学生的思维习惯也会得到良好的改观。
2.培养学生不同学科间情感的移植
情感移植是一件非常困难的事情，当然学生对某一学科是有兴趣的，而对另一学科却不屑一顾，这就需要老师对学生的情感做一个引导，让学生多分摊些精力在不喜欢的学科上，将对某一学科的热爱移植到另一学科上去。提高大学的教学质量，不仅仅是完善教学设施，对教师的教学方法与教学思维也提出了更高的要求。教师在对学生进行教授的过程中，不仅要注意不同学科间知识的移植、方法的移植，还要注重情感间的移植。身为教师一定要对自己严格要求，将自己的感情灌注到教学之中，保持求真务实的态度。随着教学的不断深入，教师与学生会配合得十分默契。如果一个教师对学生足够热爱、对所教授的课程足够热爱，那么他一定会想方设法提高教学质量。他在授课过程中就会运用移植思维，结合一切知识去讲好他的课。这样，学生们也会效仿老师的思维方式，在学习过程中充满联想，把所有科目的知识联系到一起分析解决问题，他们会对所有科目一视同仁，投入充沛的感情，从而提升整体学习能力。
如
果爱因斯坦去当老师，是不是教出的每个学生都会像他一样聪明？学生是否可以复制爱因斯坦的成功？事实上这是不可能的。在教学环节里，教与学是辩证统一的，无论哪一方面没有达到要求，教学成果都会受到影响。因为教学的过程就是师生互动的过程，人为的因素太多，不仅有情感因素，还有智力因素、环境因素，等等。所以，在教学过程中，教师与学生一定要注意移植思维的运用，在知识、方法、思维、情感上进行移植，这样教学效果才能提升。
学生在学校里主要学习三种东西。第一，学习知识；第二，保持记忆力与储存知识；第三，训练自己的思维，并具体地运用所学的知识。学习知识、储存知识是运用知识的前提与基础。运用知识就是利用移植思维，将所学的知识运用到新的情境之中。解决问题的能力是至关重要的。有时将某一领域的所有知识都完全掌握了也不一定能够解决这一领域的全部问题。所以，移植思维在解决问题的过程中就起到了重要作用。因此，教师在教学过程中，应该努力向学生传输移植思维的理念，帮助学生将所学知识灵活地运用到现实中。
普林斯顿大学思维练习（三）
在纽约，有一位富翁在吃饭的时候，感到厨师做的红烧茄子味道非常不错。于是，他一边吃一边赞美说：“今天的红烧茄子做得太好了，不仅味道鲜美，让人充满食欲，而且营养丰富，可以说是菜肴中的极品！”
一旁站着的仆人听到主人一个劲地夸赞茄子，顺口说道：“对对对，您注意到了吗？主人，每个刚刚摘下来的茄子都戴着一顶王冠，说它是最好的蔬菜可一点也不为过。”
富翁听了仆人的话，高兴得笑了，夸奖他很会说话。
厨师得知富翁对红烧茄子大加赞赏，从此每天都给他做这道菜吃。
半个月后，富翁看到饭桌上又是红烧茄子，生气地说：“怎么天天都吃茄子，除了茄子就没有其他菜可做了吗，我现在一看到茄子就想吐，这个东西吃多了还生痰，以后再也不要做这个菜了。”
仆人听到主人口口声声数落茄子的不好，于是顺着主人气愤地说道：“这茄子有什么好吃的，茄子长得多难看啊，而且头上还有刺，以后再也不能用它做菜了。”
主人听了仆人的话，觉得他说得很有道理，然而过了一会儿，他忽然记起来，上次这位仆人还夸赞茄子呢，怎么这次就改口了。于是，他质问仆人，上次你不是说茄子是好东西吗，怎么这次又说它是坏东西，茄子到底是好是坏？”
仆人知道主人生气了，不过既然主人提问，也只好回答了。仆人略一思索，就想了一个巧妙的答辞，逗得主人呵呵大笑起来。
你猜一下，他是怎么回答主人的。
正向移植和负向移植的运用
心理学家通常把一种学习对另一种学习的促进作用称为正向移植，反之，起负面作用、干扰作用的移植称为负向移植。移植自始至终都伴随着学生的学习过程，所以在教学过程中，应该努力做到正向移植，避免负向移植。
强化基本原理与概念的教学是实现正向移植的重要途径。布鲁纳是美国著名的心理学家，他指出，基本理论与基本概念的掌握是通向正向移植的坦途。所以，老师在组织教材时，放在首位的应该是基本原理与基本概念，突出教材的系统性与规律性。比如物理学中的矢量，这种运算方式要遵循四边形法则。在数学中，矢量出现在几何学中，而在物理学中，矢量出现在力学之中。学生只有了解了矢量，才能理解力的合成与分解，才能进一步地理解运动的合成与分解。所以说，力的四边形法则便是力学的基础。如果不懂得什么是矢量，那么数学中的几何学便无法理解，物理学中的力学也无法理解。因此学习基本原理与基本概念是移植思维的基础。事实证明，基础知识的牢固程度与认知结构的丰富性有关。基础知识越牢固，那么认知结构也就越丰富。学生在学习过程中，要重视基础知识的学习，只有将基础夯实，才能在学习中举一反三，触类旁通，移植思维能力才能够得到很好的锻炼与提高。
利用共同要素，求同存异是实现正向移植的重要途径。如果学习对象之间有一定的共通性，那么就可以很好地将这些共同因素利用移植思维联系起来。共通性越多的知识点，联系也越密切，移植思维运用起来也就越流畅。因此，老师在教学过程中要充分重视移植思维的教学。需要做的有以下几点：
第一，先将同类或相似的知识归结在一起，对教材进行统一整编，并对内容之间的联系进行强调，找出其中心线索，将看起来杂乱无章的知识进行有条理的整理，形成一个统一而又清晰的知识结构体系，这样就能够促进正向移植，使教学效率得到极大的提高。比如质点力学一开始也是杂乱无章的，后来牛顿将看似杂乱无章的质点力学通过牛顿运动定律组织起来，形成了质点力学体系，其中包含了惯性、速度、加速度、力等概念，并提出了几种运动规律。
第二，正向移植思维需要采用分析比较法，把握两个事物之间的差异以及相同